OBSERVACIÓ A PRIMÀRIA

A l’hora de realitzar observacions de la dinàmica de centre en primària destacar que resulta mes costosa a fer a mida que els nens són mes grans donat que qüestionen la presència d’una persona aliena i resulta més evident la influència de l’observador.

També a mida que els nens són mes grans hi ha una major dedicació al contingut de la matèria, per tant la tasca d’observació a l’aula té menys interès sinó és tracta de veure casos concrets.

El paper de l’equip psicopedagògic és centra mes en l’actuació de casos concrets, de caràcter general podríem dir que en el cicle inicial hi ha alumnes amb més problemes conductuals que en el cicle mitjà i superior. Les demandes d’actuació generalment arriben per iniciativa de la tutora del grup, no es solen formalitzar sinó que davant de la demanda, l’equip psicopedagògic fa un seguiment i pren la decisió del tipus d’actuació a fer. Cal dir que hi ha alumnes que hi són al centre des de P3, es coneguda la seva problemàtica i es tracta de continuar fent una actuació mantinguda en el temps.

Es fa un seguiment individualitzat dels casos que requereixen una especial atenció programant-se els diferents seguiments i actuacions. No entraré a explicar les actuacions amb els nens amb NEE donat que seran objecte de tractament individual, Tampoc entraré en detall en la resta de casos per no ser objecte de les pràctiques, en tot cas, com exemple citar tres intervencions fetes que considero rellevant per les seves diferents característiques:

-         Nen de 2on curs amb important problemàtica familiar, cert retard cognitiu, problemes d’agressivitat i comportament. S’ha incorporat al centre en el curs 2012-13. Es fan diferents tasques: seguiment dels seus hàbits, reforç de la lecto/escriptura, control i assimilació de les conductes agressives.

-         Nena de 2on curs amb conductes disruptives a la classe. És al centre des de P3, forma part d’un grup (2 nenes i 2 nens en total) que sempre han estat embolicats en baralles entre ells però que sempre han anat junts. Es fan tasques de conscienciació de la seva conducta, de millora de l’autoestima, de control d’actituds disruptivas, s’intenta arribar a compromisos. Es treballa individualment i amb el grup. 

-         Nen de 4t curs de nacionalitat espanyola nouvingut a Catalunya en el curs 2012-13. Presenta dificultats amb la llengua catalana i un cert retard en els diferents continguts. Es fan adaptacions per tal d’aprofundir i consolidar el treball fet a l’aula en diferents matèries.

A banda de l’observació feta amb l’equip psicopedagògic s’han fet observacions a diferents aules: música, educació física, plàstica, informàtica.

EL PATI

Els patis de jocs són espais comuns per a tot l’alumnat  coincidint de 11 a 11.30 del matí tots els grups de infantil i primària. En aquest centre cada curs te assignada una part del pati que es divideix en funció dels camps de futbol (el pati és molt gran i hi ha 6 camps de futbol petit mes altres zones amb jardí i gronxadors), en tot cas es permet la lliure circulació per tot el recinte (excepte en P3 i grups inferiors).

Trobo que l’observació al pati representa una eina útil a l’hora de veure com sense una supervisió directa  d’un docent (encara que sempre hi ha professors que supervisan i controlen) es respecten les normes i pautes de comportament, com es la participació en jocs y activitats col·lectives, quins son els vincles entre els companys, l’ús de les instal·lacions, jocs que es desenvolupen, resolució de conflictes, etc.

En les primeres sessions només m’he dedicat a fer una observació de caràcter genèric. Puc aportar les següents observacions:

• En el grup de P3 i inferiors: nens i nenes juguen amb pales, cubs i sorra majoritàriament, es fa servir la pilota de tant en tant, es fa servir el mobiliari d’esbarjo (cas de fusta, tobogans, etc.). Només es reclama l’atenció del professor/a en cas de petits accidents i normalment es solucionen amb una mica d’atenció per part de l’adult. No hi ha baralles ni conflictes.

• En el grup de P4 i P5:  nens i nenes juguen amb pales, juguen de forma associativa, es comencen a veure activitats reglades, es comença a diferenciar entre jocs de nens (futbol) i nenes. Es comencen a veure petits conflictes, des de agressivitat entre nens fins denunciar que algú no vol ser amic d’ algú.

• En el grup de primer de primària fins a quart:  hi ha una clara diferenciació entre jocs de nens (futbol) i nenes que s’accentua amb l’edat, es veu relació entre sexes però els grups d’un mateix sexe és el més habitual. A mida que són mes grans demanen menys l’atenció i/o ajuda d’un professor. Hi ha petits accidents, algunes queixes sobre altres companys i dubtes en general (buscar a algú, perdre/trobar algun objecte, etc).

• En el grup de cinquè i sixè de primària: els nens i nenes es distribueixen per tot  el pati, no es veuen jocs, hi ha activitat en les àrees amb mobiliari esportiu (anelles, barres paral·les, etc) però es concentra mes en estar parlant. Hi ha grups de nois que es dediquen a jugar a futbol. El grup de 5é és especialment interessant doncs a banda d'incloure de forma permanent noies als partits, és un grup que dintre de l'aula presenta algun conflicte.

En les sessions següent m’he dedicat a observar alumnes en concret que per alguna raó han tingut una atenció especial durant el matí. Donat que no és el meu objecte de pràctiques no entraré en el detall de les observacions. Bàsicament he prestat especial atenció als nens i nenes que presentaven conductes disruptives o agressives dins de l’aula per tal de veure la seva actitud en un ambient menys controlat.

SEGUIMENT D'ALUMNES

En diferents moment s'acompanya al psicopedagog del centre per tal d'observar com realitza el seguiment i observació de casos concrets.

Alumne de 2n de primària amb risc social. Es un nen que pateix un cert retard en la seva evolució d'aprenentatge i que conta amb una situació familiar complicada. El seu pare és a l'estranger i la seva mare no li presta l'atenció necessària, es comenta  que s'està estudiant la possibilitat d'avisar a Serveis Social. Es revisa la seva motxilla per tal de veure si porta bata i esmorzar.

Alumnes de 5é de primària amb comportament conflictiu. Es tracta d'un grup que presenta bones capacitats però a la vegada està generant problemes de comportament. Es fa una observació a l'hora del pati en tant que fan un partit de futbol, no s'observa cap conducta digna de menció.

Alumne de P2. Presenta conductes amb rebequeries i dificultats en el control de l’agressivitat. Es fa una sessió on el psicopedagog, en primer lloc provoca al nen per que generi conductes tenses (en aquest cas, cridar, patalear, plorar) per pasar en segon lloc a fer-li bufar com forma de controlar i aliviar la tensió.

ESCOLA DE PARES

Fora d'horari lectiu es realitza aquesta activitat coordinada i dirigida pel psicopedagao que consisteix en una sèrie de sessions programades que aborden diferents temes a tractar en la relació pares-fills.
Es realitzen dos sessions diferènciades per grups d'edats, en un primer torn es dedica a alumnes adolescents i el dia següent a alumnes de primària.
En la sessió que hi participo va dirigida als alumnes de primària i es tracten temes comunicatius.
- Per una banda les paraules o conceptes que s'haurien de dir de forma sovint i no es diuen: gràcies, si us plau, perdó, t'estimo.
- Per un altre banda es tracten les frases o conceptes que mai s'haurien de dir: call, sembles ruc, què pesat  surt d'aquí, em canses, n'estic tip de tu, deixa'm tranquil.
En tots dos casos s'analitzen les formes, vegades i significació en que es diuen aquests conceptes, tant des del punt de vista dels progenitors com des del punt de vista del fill.
L'activitat té una duració aproximada de 90 minuts.

OBSERVACIÓ A INFANTIL

El pla de treball per aquesta setmana és estar amb la psicòloga de suport per tal de veure el funcionament del cicle infantil i la seva tasca.
De 9 del matí fins a 11.30 hi soc al centre, be amb la mestra de suport en les seves diferents tasques o be amb altres especialistes.
Amb la psicòloga es fan les següents activitats:
- Activitat d'ensenyament i perfeccionament de lectura en grup de 5/6 amb nens de P5.
- Taller d'experimentació amb nens de P3. Es treballen imans, balances, bombolles, lupes i colors.
- Atenció amb nens amb NEE de forma individualitzada.
- Observació de l'hora de pati.
- Assistència a reunions de coordinació.
Amb diferents especialistes:
- Logopeda, observació de intervenció per tal de treballar rotecisme (lletra r) amb un nen de P5
- Psicomotricitat, observació amb nens de P3
- Música, observació amb nens de P3
- Anglès, observació amb nens de P4
- Racons, observació amb nens de P4 del desenvolupament del joc en diferents racons.

EL CENTRE

L’Escola Elisabeth de Salou és una escola privada que conta amb Llar d’infants subvencionada, primària i secundària concertada i batxillerat amb un miler d'alumnes en total. Es pot trobar informació del seu sistema organitzatiu i altres característiques administratives a http://www.escolaelisabeth.cat/.

El centre es troba a les afores de Salou, és molt ampli, de nova construcció i presenta una arquitectura dissenyada amb clars criteris educatius i pedagògics. L’àrea de primària consta d’una sola planta amb passadissos amplis i molts espais multi ús. Té clarament diferenciades les àrees de Llar d’Infants, primària, secundària i batxillerat. Hi ha espais comuns (pati, biblioteca, menjador, gimnàs, accessos) però la relació entre ells queda separada en les hores lectives.

L’equip de primària consta de la plantilla habitual de professors amb tasques de tutoria i els específics de altres matèries. A banda de les aules per activitats específiques (música, informàtica, etc) hi ha aules amb ús exclusiu per a atendre les necessitats especials a càrrec de dues mestres amb dedicació plena, una d’elles amb dedicació preferent als cursos de preescolar i l’altre a als de primària.

El gabinet psicopedagògic i d’orientació del centre esta estructurat de la següenta forma: Un psicopedagog que coordina tot l'equip del centre, una psicòloga per infantil, una mestra d'educació especial per primària i una pedagoga per secundària, un psicòleg de suport i un logopeda. El psicopedagog encarregat de la coordinació del centre hi és al centre de dilluns a dijous pel dematí i la tarda del dimecres, la psicòloga de suport i el logopeda tenen sessions concertades durant la setmana i la resta de l'equip psicopedagògic hi son a temps complert dins del centre.